20/1/09
Mapa de la WEB Descartes
En este enlace podras observar a grandes rasgos el contenido uó como se estructura la WEB DESCARTES.
Otras paginas interactivas para matemáticas
Este enlace nos permite encontrar otras fuentes en español y otros idiomas para facilitar el trabajo como docentes del área de matemáticas.
Haz click en la entrada.
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19/1/09
¡¡¡¡ Observando ejemplos de lo que se puede hacer ¡¡¡
Las graficas pueden ser manipulas, también ofrece nun programa para diseñar nuestras propias tutorías.
Índice de aplicaciones ordenadas por bloques
Algebra
Geometría
Análisis
Estadística y Probabilidad
Matemáticas Aplicadas
Índice de aplicaciones ordenadas por bloques
Algebra
Geometría
Análisis
Estadística y Probabilidad
Matemáticas Aplicadas
Qué más nos ofrece Descartes?
Además del curso básico de descartes, el proyecto ofrece Descartes 2, proyecto más avanzado, otro programa o proyecto en el aula y también ofrece manuales en 2D y 3D que se encuentran dispondibles en la WEB.
Ofrece experiencias didácticas y los resultados que se han obtenido por varios investigadores utilizando la WEB Descartes en las diferentes pensamientos.
Ofrece experiencias didácticas y los resultados que se han obtenido por varios investigadores utilizando la WEB Descartes en las diferentes pensamientos.
El tutorial de Descartes
Se ha subido a la Web de Descartes un interesante tutorial para aprender de forma práctica el manejo de Descartes-3D, diseñado y elaborado por Juan Guillermo Rivera Berrío.
También puedes descargar el tutorial.
También puedes descargar el tutorial.
¿Uso de Descartes?
Uso de Descartes
Podemos distinguir tres formas de uso de Descartes:
Para el alumno. La forma más sencilla de usar Descartes consiste en navegar por las páginas que contengan las escenas interactivas, bien directamente en la web, en un CD o en su disco duro. Es la que utilizarán generalmente los alumnos, o las personas que se acerquen por primera vez a esta aplicación. No se requiere tener ningún conocimiento previo. Bastará con las indicaciones que se hagan en la propia página en la que se habrán señalado las actividades que se deben realizar.
Para el profesor. En este caso se necesita tener experiencia con algún editor de páginas web, puede ser un procesador de textos que permita editar este tipo de páginas. Conviene conocer los materiales de la web Descartes, se recomienda hacer el Curso Básico. El profesor puede editar las páginas que le interesen y modificar la propuesta de actividades, quitando, corrigiendo o añadiendo actividades. Si además ha practicado con las herramientas de configuración de las escenas, puede efectuar con facilidad pequeños cambios: colores, poner o quitar ecuaciones, puntos, segmentos, etc.
Para el autor . Para crear nuevas escenas originales se requiere tener un buen conocimiento de cada una de las herramientas del nippe, para lo cual se aconseja seguir el curso de formación que ofrece el CNICE Descartes 2. Si se tiene experiencia con el ordenador en la generación de hojas de cálculo o en algún lenguaje de programación puede ser suficiente la Documentación técnica (Descartes 2D; Descartes 3D) para aprender a configurar las escenas. También se ofrecen algunas herramientas que permiten generar escenas automáticamente; para realizar test, puzles, mosaicos, juegos..., con su propio sistema de edición, que se explica en cada caso.
Podemos distinguir tres formas de uso de Descartes:
Para el alumno. La forma más sencilla de usar Descartes consiste en navegar por las páginas que contengan las escenas interactivas, bien directamente en la web, en un CD o en su disco duro. Es la que utilizarán generalmente los alumnos, o las personas que se acerquen por primera vez a esta aplicación. No se requiere tener ningún conocimiento previo. Bastará con las indicaciones que se hagan en la propia página en la que se habrán señalado las actividades que se deben realizar.
Para el profesor. En este caso se necesita tener experiencia con algún editor de páginas web, puede ser un procesador de textos que permita editar este tipo de páginas. Conviene conocer los materiales de la web Descartes, se recomienda hacer el Curso Básico. El profesor puede editar las páginas que le interesen y modificar la propuesta de actividades, quitando, corrigiendo o añadiendo actividades. Si además ha practicado con las herramientas de configuración de las escenas, puede efectuar con facilidad pequeños cambios: colores, poner o quitar ecuaciones, puntos, segmentos, etc.
Para el autor . Para crear nuevas escenas originales se requiere tener un buen conocimiento de cada una de las herramientas del nippe, para lo cual se aconseja seguir el curso de formación que ofrece el CNICE Descartes 2. Si se tiene experiencia con el ordenador en la generación de hojas de cálculo o en algún lenguaje de programación puede ser suficiente la Documentación técnica (Descartes 2D; Descartes 3D) para aprender a configurar las escenas. También se ofrecen algunas herramientas que permiten generar escenas automáticamente; para realizar test, puzles, mosaicos, juegos..., con su propio sistema de edición, que se explica en cada caso.
¿ Cuáles fueron los propósitos del proyecto Descartes?
Las herramientas para generar materiales didácticos deben ser abiertas, es decir, que sirvan para tratar la mayor parte de los temas de currículo de matemáticas.
Los materiales didácticos producidos deben ser interactivos, basados en la visualización y en la interacción con los elementos matemáticos.
La creación de nuevos materiales didácticos debe ser un proceso relativamente sencillo para un profesor de matemáticas con alguna experiencia con el ordenador, por ejemplo, haber usado hojas de cálculo, un lenguaje de programación o similar.
Los materiales didácticos que se obtengan con esas herramientas también deben ser abiertos, es decir, que ofrezca a cualquier profesor la posibilidad de organizar las actividades y adaptarlas a la metodología que le parezca más adecuada para los alumnos a los que van dirigidos.
La adaptación de los materiales didácticos debe requerir poco tiempo al profesor, algo así como usar un procesador de textos.
La interfaz de los materiales didácticos deben ser muy intuitiva para los alumnos, muy sencilla de utilizar y que no interfiera en el aprendizaje de los contenidos matemáticos y no debe dar lugar a que el alumno se distraiga y realice actividades ajenas a los objetivos de aprendizaje que haya definido el profesor.
Debe ofrecerse un conjunto numeroso de materiales didácticos que cubran la mayor parte del currículo de Matemáticas, con distintos enfoques y metodologías, para que el profesor siempre encuentre algún material que pueda utilizar con sus alumnos.
Debe aprovecharse el trabajo realizado por los profesores, de forma que los demás profesores puedan utilizar los materiales y documentación generados.
La difusión del proyecto y de los materiales generados debe hacerse de forma generalizada, que cualquier profesor pueda acceder a ellos con facilidad, sin coste económico y con bajo coste en tiempo.
Debe compensarse el esfuerzo que realiza el profesor para incorporarse a esta nueva forma de trabajo con créditos de formación y/o innovación a través de cursos a distancia o presenciales.
Los materiales didácticos producidos deben ser interactivos, basados en la visualización y en la interacción con los elementos matemáticos.
La creación de nuevos materiales didácticos debe ser un proceso relativamente sencillo para un profesor de matemáticas con alguna experiencia con el ordenador, por ejemplo, haber usado hojas de cálculo, un lenguaje de programación o similar.
Los materiales didácticos que se obtengan con esas herramientas también deben ser abiertos, es decir, que ofrezca a cualquier profesor la posibilidad de organizar las actividades y adaptarlas a la metodología que le parezca más adecuada para los alumnos a los que van dirigidos.
La adaptación de los materiales didácticos debe requerir poco tiempo al profesor, algo así como usar un procesador de textos.
La interfaz de los materiales didácticos deben ser muy intuitiva para los alumnos, muy sencilla de utilizar y que no interfiera en el aprendizaje de los contenidos matemáticos y no debe dar lugar a que el alumno se distraiga y realice actividades ajenas a los objetivos de aprendizaje que haya definido el profesor.
Debe ofrecerse un conjunto numeroso de materiales didácticos que cubran la mayor parte del currículo de Matemáticas, con distintos enfoques y metodologías, para que el profesor siempre encuentre algún material que pueda utilizar con sus alumnos.
Debe aprovecharse el trabajo realizado por los profesores, de forma que los demás profesores puedan utilizar los materiales y documentación generados.
La difusión del proyecto y de los materiales generados debe hacerse de forma generalizada, que cualquier profesor pueda acceder a ellos con facilidad, sin coste económico y con bajo coste en tiempo.
Debe compensarse el esfuerzo que realiza el profesor para incorporarse a esta nueva forma de trabajo con créditos de formación y/o innovación a través de cursos a distancia o presenciales.
¿ Cómo clasificamos el contenido?
El contenido es versatil y muy variado, lo cual facilita un excelente aprendizaje en el alumno. Descartes se subdivide en:
U. Didacticas
Aplicaciones
Miscelaneas
Experiencias
U. Didacticas
Aplicaciones
Miscelaneas
Experiencias
¿ Qué es la web Descartes?
Es una pagina Web creada por el Ministerio de educación de España diseñada para que los profesores de Matemáticas puedan utilizar los materiales generados con Descartes y adaptarlos a la metodología que consideren más apropiada para sus alumnos, destinado a los profesores que tienen poca experiencia con el ordenador o que quieren conocer lo que se ha realizado y lo que se puede hacer con esta herramienta.
Es un curso práctico, muy detallado, que permite un aprendizaje completamente autónomo, se sigue una metodologías de proyectos de trabajo. Para realizar cada proyecto se propone una metodología abierta que se adapte a las características de cada alumno, se proporcionan ayudas y orientaciones, pero cada alumno las utilizará según su conveniencia. En el curso a distancia cada alumno cuenta con un tutor.
Es un curso práctico, muy detallado, que permite un aprendizaje completamente autónomo, se sigue una metodologías de proyectos de trabajo. Para realizar cada proyecto se propone una metodología abierta que se adapte a las características de cada alumno, se proporcionan ayudas y orientaciones, pero cada alumno las utilizará según su conveniencia. En el curso a distancia cada alumno cuenta con un tutor.
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